日前，一則消息再次讓畢業(yè)生就業(yè)話題成為關注焦點——2026屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計1270萬人，同比增加48萬人。當下正是秋招的關鍵時刻，教育部部署各地各高校開展“2026屆高校畢業(yè)生就業(yè)擴容提質行動”，在推進促就業(yè)政策落實、加力穩(wěn)崗拓崗、支持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、深化產(chǎn)教融合供需適配等方面持續(xù)發(fā)力，促進高校畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。
與以往相比，當前的就業(yè)市場呈現(xiàn)出不少新氣象——新學科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，遠程辦公等新型工作模式愈發(fā)普遍……在快速變遷中，畢業(yè)生們需要更多切實的支持與指引。為此，記者梳理出學生關心的幾個求職問題，并邀請專業(yè)人士答疑解惑。
明確方向，找到自己的方法路徑
學生：近年來，出現(xiàn)了很多此前不太了解的新學科、新專業(yè)，交叉學科人才培養(yǎng)也備受關注。作為一名文科生，我感到強烈的本領恐慌。怎樣才能形成自己的核心競爭力？
北京大學經(jīng)濟學院長聘副教授、研究員王熙：這個問題很有代表性。在展開討論前，我想先分享兩位著名學者的經(jīng)歷——錢偉長院士和美國經(jīng)濟學家羅伯特·盧卡斯。錢偉長院士是我國近代力學奠基人之一，他提出的“淺殼大擾度方程”被國際學術界稱為“錢偉長方程”。盧卡斯則是1995年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主，“理性預期學派”創(chuàng)立者，為在宏觀經(jīng)濟學分析中嵌入微觀分析基礎作出了卓越貢獻，是現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的奠基人之一。然而，若回溯學術起點，他們都曾屬于文科生行列：錢偉長先生青年時期尤擅文科，以中文和歷史雙百的成績考入清華大學，物理卻只考了5分。盧卡斯本科階段主修的是歷史專業(yè)。
兩位杰出學者的故事提醒我們，文科生面對跨學科難題時，第一步或許是消解畏難情緒、建立正確認知。一方面，文科生可能會認為，不論是智能學科背后的信息論，還是數(shù)理分析、數(shù)值算法等都過于困難，在繁重的學業(yè)面前感到無力；另一方面，在初涉跨學科理論與工具時，文科生又容易陷入對“技術”本身的過度關注，反而忽略了本應聚焦的學科根本問題。事實上，學科問題的重要性絕不亞于方法與工具。因此，大家在學習過程中不僅要理解不同工具的適用場景與模型背后的邏輯等，更要持續(xù)思考，如何運用這些新工具和方法，去回答學科中那些根本性的、重要的學科命題？
至于“核心競爭力”，這確是一個極難回答的復雜議題。我以為，學習的意義在于幫助我們更好地把握學科脈絡，建立持續(xù)更新的知識體系，并培養(yǎng)獲取新信息、掌握新技能的能力。世界如此遼闊，每個人都可以找到屬于自己的賽道。關鍵在于，我們?nèi)绾蚊鞔_方向，并找到自己的方法路徑。
我建議，大家在學習過程中善用輔助工具，減輕重復勞動帶來的精神消耗，也就是“善借外力，以助勤學”。同時，要始終抓住學習的“主要矛盾”、時刻提醒自己學習跨學科理論目的所在，厘清其與傳統(tǒng)方法的異同，不斷推進自己對當下重要學術或現(xiàn)實議題的思考，即“持續(xù)反思，以明方向”。切勿心猿意馬，過度沉迷于修習跨學科方法而忽略研究問題本身的重要性。此外，大家更要堅持以關鍵學術問題為導向去學習，做到“以用促學，答真問題”。
這個在“勤學、常思、善用”中積累起來的、屬于自己的獨特認知路徑與方式方法，在我看來，正是我們最可持續(xù)的核心競爭力。
選擇工作新模式，先要做好自我評估
學生：如今，遠程辦公、自由職業(yè)等新型工作模式越來越普遍。如有意選擇這類工作，需注意什么？
蘭州大學經(jīng)濟學院教授張振華：對于即將踏入社會的畢業(yè)生而言，若有意選擇此類工作，務必注意在以下幾方面進行理性評估與充分準備。
新型工作模式的核心在于工作場所、工作時間和工作關系的重構。畢業(yè)生首先需要認識到，無論是遠程辦公還是自由職業(yè)，都要求從業(yè)者具備更強自主性和責任感。遠程辦公依賴于線上會議等協(xié)同工具的支持；自由職業(yè)則依托于平臺經(jīng)濟創(chuàng)造的全球工作市場。理解這些基本特征，是做出正確選擇的前提。
選擇適合自己的工作模式，需進行系統(tǒng)的自我評估。對于傾向于遠程辦公的畢業(yè)生，需重點考量自己的自律能力和時間管理能力，評估自己是否能在缺乏直接監(jiān)督的環(huán)境中保持工作效率，以及是否善于通過線上方式維護工作關系。同時，要審視企業(yè)對遠程工作的支持程度，包括是否提供完善的遠程協(xié)作機制、晉升通道和培訓資源等。對于有意從事自由職業(yè)的畢業(yè)生，則需要評估自己的市場競爭力。包括評估自身技能在市場需求中的稀缺性、可持續(xù)性，了解不同平臺的特點和機會，并選擇與個人專長相匹配的發(fā)展領域。
需要提醒的是，新型工作模式在提供靈活性的同時，也伴隨著特定風險。遠程辦公者需警惕職業(yè)能見度降低、發(fā)展機會受限等問題，要有意識地通過成果展示等方式保持與團隊的緊密聯(lián)系。自由職業(yè)者則要充分評估風險承受能力：他們直面項目波動、收入不穩(wěn)定及社保自理等現(xiàn)實風險，這就要求從業(yè)者必須不斷強化專業(yè)能力的獨特優(yōu)勢。
對于尚未明確方向的畢業(yè)生，建議采取漸進式的發(fā)展策略。可先選擇混合辦公模式的工作崗位，在體驗新型工作模式的同時保有相對穩(wěn)定的工作環(huán)境。也可以通過承接兼職項目的方式，逐步積累經(jīng)驗和建立個人品牌。自由職業(yè)者要注重打造個人專業(yè)形象，通過創(chuàng)建個人網(wǎng)站、整理作品集、運營專業(yè)社交媒體賬號等方式，系統(tǒng)展示自己的專業(yè)能力。
時代在變，工作的形態(tài)也在變，但終身學習的能力始終是個人發(fā)展的基石。對畢業(yè)生而言，唯有保持持續(xù)學習的態(tài)度，方能在時代的浪潮中行穩(wěn)致遠。
破解校職信息差，實現(xiàn)人崗精準匹配
學生：我們發(fā)現(xiàn)，學校和職場間存在“信息差”。一方面，很多崗位描述和工作內(nèi)容我們不了解；另一方面，我們也不知道企業(yè)需要什么樣的人才。面對這一問題，該如何應對？
教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員張銳：學校和職場之間的“信息差”，核心在于供需兩端運行邏輯的差異——企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求設計崗位，高校則按學科發(fā)展內(nèi)在邏輯進行人才培養(yǎng)。這種結構性差異，導致許多學生對崗位認知不足，進而陷入兩種典型困境——或在海量機會中盲目投遞，與真正適配的崗位失之交臂；或因過度迷茫而選擇慢就業(yè)、緩就業(yè)。
對畢業(yè)生而言，最關鍵的問題在于，如何實現(xiàn)自身能力與崗位需求的雙向精準匹配。我建議學生從系統(tǒng)性的自我評估入手：既梳理專業(yè)知識、技能證書、實踐成果等硬實力指標，也要借助職業(yè)測評、行業(yè)企業(yè)研究等方式，明確基于職業(yè)目標的學科知識能力、核心通用能力及企業(yè)職務能力等，逐步構建完善且全面的個人能力圖譜。
此外，隨著人工智能創(chuàng)新應用的快速發(fā)展，大家也可借助人崗智能匹配系統(tǒng)，通過系統(tǒng)運算實現(xiàn)與招聘崗位的精準比對，幫助自己快速劃定適配的行業(yè)與崗位范圍，進而結合自身興趣、學術專長與專業(yè)背景，便能更加理性地確立最契合個人發(fā)展的就業(yè)目標。
需要強調(diào)的是，人崗精準匹配只是叩響求職大門的關鍵一步，并非終點。用人單位在最終錄用環(huán)節(jié)，仍會通過筆試、面試等多維度測評，對學生專業(yè)功底、綜合素養(yǎng)與崗位適配度進行深度考察。因此，學生仍需將核心精力聚焦于求職綜合能力的系統(tǒng)性打磨：簡歷創(chuàng)作要跳出“信息羅列”的慣性思維，以崗位需求為錨點，用數(shù)據(jù)化成果呈現(xiàn)核心競爭力，通過場景化敘事凸顯能力與崗位的契合度；筆試準備需針對目標行業(yè)的考核重點，開展專業(yè)知識、邏輯思維、職業(yè)素養(yǎng)等模塊的專項訓練，積累解題技巧、掌握答題節(jié)奏；面試則要強化表達邏輯、臨場應變與溝通協(xié)作能力，提前梳理個人經(jīng)歷中的典型案例，通過模擬演練優(yōu)化應答策略，同時注重職業(yè)禮儀與價值觀念的自然傳遞，讓用人單位清晰感知自身的潛力與適配性。（晉浩天）
（責任編輯：蔡文斌）
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